Santo Domingo, RD.
Un estudio presentado por la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM), a través de su Centro de Investigación en Educación y Desarrollo Humano (CIED-Humano), reveló que, aunque más del 75 % de los estudiantes evaluados en las Pruebas Nacionales 2025 fueron promovidos, los niveles de aprendizaje continúan siendo insuficientes y desiguales.
El informe, basado en el análisis de los resultados de unos 82,000 estudiantes, evidenció que solo un 22 % alcanzó un desempeño satisfactorio en las cuatro asignaturas evaluadas —Lengua Española, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza—, mientras que un 36 % no logró un nivel adecuado en ninguna de ellas.
Brechas y desigualdades
El estudio detectó una brecha de entre 28 y 31 puntos entre las calificaciones internas de los centros educativos y los resultados reales obtenidos en las Pruebas Nacionales.
Según el informe, los promedios internos rondan entre 85 y 87 puntos sobre 100, mientras los resultados de las pruebas nacionales se ubican entre 56 y 58 puntos.
Esta diferencia se presenta con mayor intensidad en el sector público, en la tanda nocturna y en territorios vulnerables, especialmente en la región sur del país.
“El estudio identifica brechas estructurales en el sistema educativo dominicano y advierte que, aunque la mayoría de los estudiantes son promovidos, los aprendizajes alcanzados son parciales y desiguales”, explicó Óscar Amargós, viceministro de Supervisión y Control de la Calidad Educativa.
Por su parte, el profesor Radhamés Mejía, director del CIED-Humano, sostuvo que “estamos promoviendo estudiantes que no tienen la capacidad mínima establecida”, reflejando una desconexión entre la promoción académica y el nivel real de aprendizaje.
Resultados por sector educativo
El análisis detalla que solo un 14 % de los estudiantes del sector público logró un desempeño integral, frente a un 35 % en los centros privados y 30 % en los semioficiales.
En tanto, la modalidad técnico-profesional mostró mejores resultados y menores brechas, a diferencia de la modalidad académica, donde predominan los aprendizajes fragmentados.
La tanda nocturna presenta el panorama más preocupante: tres de cada cuatro estudiantes permanecen en el nivel más bajo de desempeño.
Índices y recomendaciones
El informe introduce el Índice de Desempeño Institucional (IDI) y el Índice de Desempeño General (IDG), herramientas creadas por el CIED-Humano para evaluar la calidad educativa de centros y distritos escolares según el rendimiento de sus alumnos.
Los centros con un IDI catalogado como “Excelente” presentan brechas reducidas entre –14 y –20 puntos, mientras que aquellos en nivel “Crítico” superan los –34 puntos, lo que evidencia desalineación curricular y calificaciones infladas.
Como recomendaciones, Mejía planteó alinear las notas con los aprendizajes reales, revisar la fórmula de promoción actual (70 % de nota interna y 30 % de Prueba Nacional) y fortalecer la coherencia curricular y la cultura de evaluación.
“La calidad educativa no depende solo del estudiante, sino también de la capacidad institucional del centro y del liderazgo distrital”, concluyó Mejía.
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