Por Felipe Ventura
La discusión sobre el futuro de la educación dominicana ha encontrado un inesperado punto de encuentro con la historia nacional. En medio del auge de la inteligencia artificial y las nuevas tecnologías educativas, resurgen preguntas que, según algunos analistas, recuerdan uno de los procesos históricos más trascendentales descritos por Juan Bosch: el paso de los ingenios azucareros hacia los hatos ganaderos.
En su obra Composición Social Dominicana, Bosch planteó cómo la isla pasó de intentar construir una estructura económica relativamente compleja basada en ingenios azucareros a una economía mucho más simple y extensiva sustentada en la ganadería. Para el autor, aquel cambio representó mucho más que una transformación económica: significó un retroceso histórico que marcó durante siglos la estructura productiva y social dominicana.
Los ingenios, para su época, representaban organización productiva, manufactura, especialización, exportación y niveles superiores de complejidad económica. Sin embargo, crisis económicas, despoblación, ataques externos, altos costos y decisiones políticas provocaron el fracaso de ese modelo y el regreso hacia estructuras menos sofisticadas.
Hoy, algunos observadores consideran que el país enfrenta un debate similar, aunque esta vez en el terreno educativo.
Inteligencia artificial y educación: el nuevo debate
La discusión ha cobrado fuerza luego de que surgieran voces que defienden un regreso a métodos tradicionales ante el rápido avance de la inteligencia artificial en las aulas.
Uno de los planteamientos más recientes provino del obispo Jesús Castro Marte, quien defendió públicamente el uso de tizas y pizarras frente al crecimiento de herramientas basadas en inteligencia artificial dentro de los procesos educativos.
Las preocupaciones no son menores. Expertos y educadores advierten que el uso indiscriminado de tecnologías automatizadas puede afectar habilidades fundamentales como la memoria, la escritura manual, la capacidad de razonamiento y el pensamiento crítico.
Sin embargo, especialistas señalan que reconocer esos riesgos no implica necesariamente rechazar la tecnología.
La falsa elección entre tradición y tecnología
Para muchos educadores, el verdadero dilema no consiste en escoger entre métodos tradicionales o herramientas digitales, sino en encontrar una integración inteligente entre ambas.
La educación moderna, sostienen, requiere combinar habilidades tradicionales con nuevas capacidades tecnológicas: mantener el razonamiento humano mientras se aprende a utilizar herramientas que ya forman parte del mercado laboral global.
Aprender a validar información, cuestionar respuestas automáticas, interpretar datos y utilizar inteligentemente sistemas de inteligencia artificial comienza a convertirse en una competencia tan importante como la lectura o la escritura.
Los riesgos del retroceso tecnológico
La principal advertencia que emerge de esta comparación histórica es que los retrocesos tecnológicos rara vez son gratuitos.
Reducir complejidad económica y tecnológica suele traducirse en menor innovación, menor productividad, menos generación de riqueza y una menor capacidad competitiva.
Quienes defienden la integración tecnológica advierten que formar estudiantes desconectados de herramientas emergentes podría representar una desventaja significativa en profesiones como medicina, ingeniería, derecho, programación, educación e investigación, donde la inteligencia artificial ya está transformando los procesos laborales.
Dos caminos para el futuro
El debate plantea dos visiones distintas sobre el futuro educativo.
La primera apuesta por refugiarse en modelos tradicionales como respuesta al temor tecnológico.
La segunda propone integrar tecnología, creatividad, pensamiento crítico y capacidades digitales avanzadas como herramientas complementarias del aprendizaje humano.
Más allá de las tizas, las pizarras o las computadoras, la discusión parece girar sobre una pregunta más profunda: si el país apuesta por aumentar su complejidad tecnológica o corre el riesgo de repetir viejos patrones históricos.
Porque, como advertía Bosch, las sociedades que renuncian a construir complejidad suelen pagar las consecuencias durante generaciones enteras.